„Wer Inklusion will, findet einen Weg – wer sie nicht will, findet Ausreden“
Zum Thema Inklusion bin ich auf eine absolut bemerkenswerte Seite der Stadt Bottrop gestoßen.
Der Text fasst in knappen Worten zusammen, welche menschliche und gesellschaftliche Grundhaltung erforderlich ist und dass Inklusion nicht als Herausforderung zu verstehen ist, sondern schlicht als eine Selbstverständlichkeit. Aus menschlichen Gründen, aus sozialen Gründen, ja und auch aus gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Gründen.
Ein unglaublich tolles Motto, das die Ambivalenz zum Ausdruck bringt:
     

,,Warum frühe Förderung der Schlüssel zu echter Teilhabe ist
Inklusion ist ein Menschenrecht – doch im Alltag wirkt sie oft wie ein gut gemeinter Wunsch, statt eine klare Haltung. Der Satz ,Wer Inklusion will, findet einen Weg – wer sie nicht will, findet Ausreden' beschreibt treffend, woran es vielerorts noch scheitert: am fehlenden Willen, nicht an den Möglichkeiten.
Dabei zeigen unzählige Beispiele: Wenn wir früh fördern, ermöglichen wir echte Teilhabe – auch auf dem Arbeitsmarkt.

Früh ansetzen – statt spät reagieren
Eines muss jeder Kommune, jedem Schulamt und jeder Behörde klar sein:
Je später wir unterstützen, desto höher werden die Kosten – sowohl finanziell als auch menschlich.
Frühe Förderung ist nicht nur wirksam, sie ist auch wirtschaftlich klug.
Schulbegleitungen sind ein Paradebeispiel: Sie leisten oft still und unbemerkt einen enorm wichtigen Beitrag dazu, dass Kinder mit Behinderung oder besonderem Unterstützungsbedarf ihren Schulalltag meistern können. Sie schaffen Vertrauen, Sicherheit und ermöglichen Teilhabe – und damit Perspektive.

Der Weg in den ersten Arbeitsmarkt beginnt in der Grundschule
Wer in der Schule nicht mitgenommen wird, hat es später ungleich schwerer.
Dabei zeigen viele positive Beispiele: Mit der richtigen Unterstützung von Anfang an können junge Menschen mit Behinderungen erfolgreich den Sprung in Ausbildung und Beruf schaffen.
Doch darüber wird kaum gesprochen. Es gibt keine große Bühne für die kleinen Erfolge, für die stillen Helden des Alltags – Schulbegleiter*innen, engagierte Lehrkräfte, verständnisvolle Mitschüler*innen, inklusive Arbeitgeber.

Was fehlt, ist der Mut, die Dinge wirklich zu ändern
Inklusion darf nicht von der Haltung Einzelner abhängen. Es braucht ein System, das inklusive Prozesse nicht nur ermöglicht, sondern aktiv fördert – durch klare Strukturen, verlässliche Finanzierung und eine gelebte Willkommenskultur.
Denn am Ende geht es um mehr als Integration – es geht um echte Zugehörigkeit. Und die beginnt nicht erst mit der Jobsuche, sondern schon in der Kita, auf dem Pausenhof und im Klassenzimmer.

Fazit: Inklusion ist nicht teuer – sie ist unbezahlbar
Wer früh fördert, spart später doppelt. Wer auf Teilhabe setzt, schafft Stabilität, Chancen und gesellschaftlichen Zusammenhalt. Und wer wirklich will, findet Wege.
Denn Ausreden kosten uns am Ende nicht nur Geld – sie kosten uns das Wichtigste: Menschen mit Potenzial."

Hier das Original

Das Motto stammt von dem gleichnamigen Buchtitel von Raúl Aguayo Krauthausen.
Hier eine ausführliche Leseprobe

Wiederholung: Herzliche Einladung
In dieser Rubrik möchte ich gerne den vielen Kolleg*innen Raum geben, sich und ihre Arbeit vorzustellen: gerne ausführlich mit Text und Bild und Link zur eigenen Webseite.

Wem das zu aufwändig ist – ich freue mich auch über ein kleineres Statement: Antworten auf drei Fragen und eine ‚ungefragte Antwort‘:
+ Was oder wer hat Dich in Deiner bisherigen lerntherapeutischen Arbeit am meisten beeindruckt?
+ Wovon hast du am meisten gelernt (z.B. Fachbuch/-Aufsatz/-Film, Hospitation, Supervision, Praxis ...)?
+ Was brauchst Du im Beruf, was Du in keiner Deiner bisherigen Ausbildungen gelernt hast?
+ Was wünscht Du Dir für die Lerntherapie?
+ Was würdest Du jungen/neuen Lerntherapeut*innen mit auf den Weg geben wollen?
+ Was ich noch ungefragt sagen möchte!
Und auch dazu gerne Bild und Link zur Webseite!

Beiträge der einen oder der anderen Art sind herzlich willkommen!
Mail an Jochen Klein

BEN FURMAN hat vor mehr als 20 Jahren – auch schon 2006 auf einer KREISELtagung – mit seinem ‚Ich schaffs!‘ einen explizit lösungsorientierten Ansatz vorgestellt, wie er selber schreibt: geschaffen für Förderschullehrkräfte. KREISEL e.V. hat dieses Konzept und die dahinterstehende Haltung von Ressourcenorientierung in die Integrative Lerntherapie integriert. Ausgangspunkt in der ‚Diagnostik zur Förderung‘ war die Suche „Was kann ein Kind/Jugendlicher bei dem, was es/er noch nicht kann?“ und daraus folgte für die komplette Förderkonzeption das Herausarbeiten der „nächsten zu lernenden Fähigkeiten“. Und dann ganz systemisch: „Ich schaffs – mit Deiner Hilfe“.
In den vergangenen Jahrzehnten gab es viele Konzepte, dieses Konzept für die Arbeit in Gruppen fruchtbar zu machen, hier nun zwei Ergebnisse!

1 „Ich schaffs!“ für Gruppen und Klassen, herausgegeben von ASTRID DEUCHERT und CHRISTINA ACHNER, Carl Auer Verlag, Heidelberg 2025
In dem Band wird dargestellt, wie wesentliche Bausteine von Ich schaffs! in die Gruppe zu übertragen sind.
Manche Elemente wie das Feiern von Erfolgen sind sogar leichter zu realisieren als in der Einzelarbeit. „Gerade im Zeitalter der Inklusion bietet Ich schaffs! die wichtige Gelegenheit, individuelle Fortschritte in den Mittelpunkt zu stellen, diese zu bemerken und zu würdigen. Kurzum: Ich schaffs! in der Gruppe macht Spaß, motiviert und setzt Synergieeffekte frei.“ (S. 28)
BEN FURMAN beschreibt im Vorwort die Geschichte: „Ursprünglich wurde Ich schaffs! als Hilfsmittel für Förderschullehrkräfte entwickelt, die auf der Suche nach praktischen Tools waren, um den Kindern mit besonderen Bedürfnissen zu helfen, mit denen sie arbeiteten. Die Leitlinien erwiesen sich jedoch als so einfach und ansprechend, dass sie auch eine breitere Aufmerksamkeit erregten.
Bald wurde deutlich, dass Ich schaffs! nicht nur ein Tool für Fachleute ist, sondern etwas, das jeder, der mit Kindern arbeitet oder Kinder erzieht, in seiner Kommunikation mit ihnen nutzen kann.
Aus dieser Entwicklung entstand der Traum, dass Ich schaffs! In Schulen als Kommunikationsstil eingesetzt werden könnte, um die Atmosphäre in Schulklassen und die häufig belasteten Beziehungen zwischen Schüler*innen, Eltern und Lehrkräften zu verbessern.“

Die Fallberichte und reichlich methodisches Handwerkszeug sind natürlich insbesondere für den Einsatz in der Schule gedacht, doch auch Lerntherapeut*innen sollten dieses Buch kennen, ihre eigene ressourcenorientierte Haltung daran schärfen – und für Gespräche mit Lehrkräften nutzen!

2 Ruhe, bitte! Drei Strategien zum Umgang mit Störungen im Unterricht
Der US-Pädagoge DOUG LEMOV hat BEN FURMANs Ansatz auf den Schul-Unterricht übertragen: Er hat Lehrkräfte und Klassen gefilmt und nach wiederkehrenden Mustern gesucht, die deren überdurchschnittlichen Ergebnisse erklären könnten. Aus seinen Beobachtungen entstand ein Werkzeugkasten für guten Unterricht – am Beispiel „Techniken zum Umgang mit Unterrichtsstörungen“ zeigt der Artikel, wie konsequente Lösungsorientierung aussehen kann und wie wirkungsvoll sie sein kann.
Mehr dazu hier

Das komplette Werk „Unterrichte wie ein Champion“ ist mit mehr als 500 Seiten sehr umfangreich. Hier gibt es eine ausführliche Leseprobe, die einen guten Eindruck gibt.

3 FILM: Legasthenie – Wir dachten immer, du bist dumm!
Das Thema Legasthenie wird in der Öffentlichkeit immer stärker bekannt und diskutiert. Dies sind wichtige Beiträge und vor Allem: Voraussetzungen für dringend anstehende Anpassungen des Schulsystems du weiterer Unterstützung. Ob konkrete und gut qualifizierte Fördermaßnahmen – möglichst auch durch Integrative Lerntherapeut*innen – und/oder Maßnahmen für den Nachteilsausgleich, eine an den einzelnen Lerner/die Lernerin individuelle Unterstützung und Entlastung sind unabdingbar.

Der Film zeigt Merkmale und Erscheinungsbilder von Lese- und/oder Rechtschreib-Störungen auf, natürlich auch die psychischen Belastungen für die Lernenden selber und für die Familie und Lehrkräfte.
Durch Prof. SCHULTE-KÖRNE wird der Krankheitsaspekt betont, weitere englische und französische Forscher und Praktiker beschreiben das sprachliche, z.B. phonologische, Defizit als Hintergrund. Zugleich wird deutlich, dass trotz vielfältiger und durchaus erfolgreicher Forschung viele Fragen zu Genetik (als „Teil-Ursache“), zur Verarbeitung im Gehirn („Zusammenspiel“ verschiedener Funktionen), zu Überschneidungen/Zusammenhängen zu AD(H)S, Sprachstörungen u. a. noch nicht beantwortet sind.
Wie nicht anders zu erwarten, wird die Wichtigkeit der Früherkennung und früher Maßnahmen benannt. Was m. E. zu kurz kommt, sind Informationen zu Möglichkeiten der Unterstützung selber. Der Appell an alle mit Kindern Tätigen, sensibel zu sein für „Abweichungen“ in den Lernprozessen und psychische Belastungen, ist dabei sicher sehr wertvoll.
Beeindruckend und lehrreich ist die Offenheit von mehreren Erwachsenen, u.a. dem Ministerpräsidenten BODO RAMELOW.

Hier der sehr empfehlenswerte Film von DANIELA SCHMIDT-LANGELS