+ die rechtlichen Grundlagen zum Nachteislausgleich von der UN-Behindertenrechtskonvention, über das Grundgesetz und das Sozialgesetzbuch bis hin zum Nachteilsausgleich und zu weitergehenden Unterstützungsmöglichkeiten. Darin enthalten sind praktische Möglichkeiten zum Nachteilsausgleich (S.234 bis 239).

„Ein Nachteilsausgleich ist niemals eine Bevorzugung, sondern stellt die angemessene Erleichterung des Zugangs zu Fachinhalten und Aufgabenstellungen dar. Dabei soll das fachliche Anforderungsniveau, das sich aus den Zielsetzungen der Bildungs-/Lehrpläne ergibt, weitestgehend unberührt bleiben.
Ferner ist der Nachteilsausgleich Bestandteil der täglichen pädagogischen Arbeit und Pflichtaufgabe aller Fachkräfte, die im multiprofessionellen Team zusammenarbeiten.
Nachteilsausgleich ist selbstverständlich nur eine Form der Unterstützung von Schüler*innen zur Bildungsteilhabe neben anderen Möglichkeiten wie zum Beispiel
– Individualisierung
– Lernförderung und/oder spezielle Förderangebote
– unterrichtsergänzende Förderprogramme
– ganztägige Förderung und
– Therapieangebote“ (S.235)

+ die Integrative Lerntherapie als weitergehende Förderung

„Die integrative Lerntherapie kommt ins Spiel, wenn schulische Maßnahmen nicht ausreichen oder wenn die Legasthenie besonders ausgeprägt ist.“
Der inklusive Ansatz: „Wenn individualisiertes Lernen an Grenzen stößt, bietet Integrative Lerntherapie einen ganzheitlich-systemischen, ressourcenorientierten Ansatz. Sie ermöglicht ein individuelle abgestimmtes Entwicklungskonzept, das neben der Förderung von Lese-, Wortschreib- und Rechenfähigkeiten auch das emotionale und psychosoziale Befinden der Schüler*innen sowie die individuellen Bedingungen der Systeme Schule und Familie
berücksichtigt.
Integrative Lerntherapie entlastet Lehrkräfte und Erweiterung ihrer pädagogischen Handlungsmöglichkeiten. Lerntherapeut*innen mit vielfältigen Methodenkenntnissen entwickeln gezielte Interventionen und setzen individuell angepasste Fördermaterialien ein. Sie arbeiten eng mit den Fachkräften der Schule zusammen, um Förderangebote optimal abzustimmen“.

Des Weiteren beschreibt ANGELA EHLERS detaillierte Möglichkeiten des Einsatzes von Lerntherapeut*innen: im Regelunterricht, im multiprofessionellen Team, Kleingruppenförderung und Einzelförderung. Finanziert werden kann dies als schulisches Regelangebot, als Mitarbeit über Honorarverträge, als Jugendhilfemaßnahme oder über Fördervereine und Stiftungen – und natürlich durch die Sorgeberechtigten.
Neben der direkten Förderarbeit stellt die Zusammenarbeit mit den mit den Sorgeberechtigten und den pädagogischen Kräften der Schule aus ihrer Sicht einen wichtigen Baustein dar. Für die Schule insgesamt möchte ich noch ergänzen den Aspekt der fachlichen Fortbildung sowie den nachhaltig wirkenden Einfluss einer grundsätzlich ressourcenorientierten Haltung durch die Lerntherapeut*in.

Der Artikel verweist auf die erforderliche Qualifikation der Lerntherapeut*innen und orientiert sich dabei an den Regelungen des Fachverbands für integrative Lerntherapie (S. 244f).
Zum Abschluss werden Umsetzungsbedingungen formuliert mit verschiedenen Formen der Zusammenarbeit, den Anforderungen an Räumlichkeiten und Zeiten.

ANGELA EHLERS: „Inklusive lerntherapeutische Möglichkeiten für die Schule“ in: Neurodiversität und Legasthenie und Dyskalkulie in Bildung und Beruf, S. 227 bis 250. Herausgeberinnen: KATRIN BÖTTCHER und ALEXANDRA MERKERT. Nomos Verlagsgesellschaft, Baden-Baden 2025
Der ganze Text: Inklusive lerntherapeutische Möglichkeiten für die Schule

Eine persönliche Bemerkung zum Abschluss: Ich freue mich, wie eine langjährige Zusammenarbeit (Handreichungen für den Schulsenator, Schulprojekte, Tagungen) sich in dem Beitrag niederschlägt und bedanke mich noch einmal für die fachliche Unterstützung und die Offenheit gegenüber dem damaligen ‚Neuland‘ Integrative Lerntherapie!

3 Eine ganz spezielle Veröffentlichung: Neurodiversität und Legasthenie und Dyskalkulie in Bildung und Beruf. Herausgeberinnen: KATRIN BÖTTCHER und ALEXANDRA MERKERT. Nomos Verlagsgesellschaft, Baden-Baden 2025

Vorweg: Durch die finanzielle Unterstützung des BVL und seiner Landesverbände wurde es ermöglicht, dass man den Sammelband kostenfrei downloaden kann.
Der umfangreiche Band umfasst 460 Seiten und enthält 23 Beiträge, untergebracht in drei Kapiteln:
Einordnung: Neurodiversität und Legsthenie – Vielfalt verstehen und nutzen.
Bildung – Legasthenie und die Gestaltung von Lernumgebungen.
Beruf: Neurodiversität am Arbeitsplatz – Herausforderungen, Potenziale und Inklusion.

Schon dies zeigt die breite Palette von breiter Vertiefung zu „Legasthenie“ (200 Seiten, u. a. mit einem Beitrag von ANNETTE HÖINGHAUS vom Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie) über mehr als 100 Seiten zum Thema Umgang mit Legasthenie in Schulen (darin der oben kommentierte Beitrag von ANGELA EHLERS) bis hin zu in diesem geballten Umfang von 150 Seiten sicher erstmalig: Legasthenie und Inklusion am Arbeitsplatz.

Dies ist kein Buch „zum Durchlesen“, dafür ein beeindruckender Sammelband mit unzählig vielen Facetten rund um Legasthenie.
Eine Leseempfehlung: Der einführende Artikel der Herausgeberinnen Prof. Dr. KATRIN BÖTTCHER & Dr. ALEXANDRA MERKERT „Legasthenie als Teil der Vielfalt: Auf dem Weg zur inklusiven Bildungs- und Arbeitswelt“ gibt einen guten Überblick über das Ganze sowie über die einzelnen Beiträge und ermöglicht so, sich mit gerade interessierenden Aspekten zu beschäftigen.
PDF des Sammelbandes mit Vorlesefunktion (Link zur BVL-Webseite)
Ein Dankeschön an den BVL, dass der Band als Download kostenlos zur Verfügung steht!


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2 Einladung zu einer Umfrage im Rahmen einer Masterarbeit
Mein Name ist Mareike Hanselmann, ich studiere an der Pädagogischen Hochschule in Ludwigsburg Soziale Arbeit in sonderpädagogischen Handlungsfeldern (M.A.). Im Rahmen meines Studiums möchte ich einen Beitrag dazu leisten, das Berufsbild von Lerntherapeut*innen weiterzuentwickeln und bin daher auf Ihre Unterstützung und Mithilfe angewiesen. Es geht um Ihre Vorerfahrungen sowie Zugänge zur Lerntherapie und um Ihre Erfahrungen und Sichtweisen im praktischen Arbeitsalltag. Der Fragebogen bietet für Sie eine Möglichkeit, Dinge anzumerken, die Sie als veränderungsbedürftig ansehen.
Der Fragebogen richtet sich an alle, die bereits als Lerntherapeut*in tätig sind oder sich derzeit in Ausbildung befinden.
Der Fragebogen erfolgt anonym. Die Daten werden vertraulich behandelt. Die Daten werden nach Ende der Auswertung vernichtet.



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