Weichenstellende Stunde: Anton 14 Jahre
Im Rahmen der KREISELausbildung verfassen Teilnehmer*innen Berichte über ihre Diagnostik und Förderung. Dabei ist eine Aufgabe, eine ausgewählte Stunde darzustellen, entweder einen Routineablauf oder eine als besonders wichtig eingeordnete Stunde.
Die Stunde begann damit, dass Anton das blaue Emotions-Ei (traurig) und das rote Ei (wütend) für seine Befindlichkeit auswählte. Er berichtete, dass er einen Mathetest über Terme, bei dem sowohl Addition und Subtraktion als auch Multiplikationsrechenschritte notwendig waren, mit der Note 5 - zurückbekommen habe. Er war frustriert darüber, dass er die Lerntherapie besucht und keine bessere Note erhalten hat, wirkte angespannt und wollte aufgrund seiner Frustration nicht mitarbeiten.
Daraufhin habe ich Anton mit mehreren farbigen Seilen auf dem Boden seine Entwicklung verdeutlicht und dabei betont, dass alles Lernen ein Prozess ist und dass die Seile für verschiedene Lernabschnitte auf seinem Weg stehen. Anschließend führten wir eine Entspannungsübung in Form einer Traumreise durch, mit Visualisierungen zum Stressabbau und selbstwertstärkenden Inhalten, sein Körper wurde entspannter.
Danach konnte er sich auf Additions- und Subtraktionsaufgaben einlassen. Er rechnete angestrengt mit seiner beliebten Strategie „im Kopf schriftlich“, kam zu falschen Ergebnissen, war enttäuscht von sich selbst und wollte nicht mehr weitermachen.
Nach dem nochmaligen Verweis auf die bunten Seile konnte Anton sich auf das Üben von Zahlzerlegungen einlassen, abgefragt mit Hilfe von Zahlenkärtchen und einer Fliegenklatsche. Diese bereits erfolgreich automatisierte Aufgabe aktivierte ihn. Ich konnte ihm erklären, dass er die Zahlzerlegungen gut verinnerlicht hat und nur in
Stresssituationen, nicht darauf zugreifen kann. Daher bot ich eine Übung zur Verankerung an, die den Zugang zu seinem bereits aufgebauten Wissen und den erarbeiteten Rechenstrategien ebnen sollte. Er wählte einen Zahlzerlegungs-Anker mit mehreren Ziffern drumherum und zeichnete sich sein Symbol auf eine kleine Karte. Mit diesem Anker auf dem Tisch und der Erinnerung von Anton: „Ah ja, jetzt muss ich die Zahlzerlegung nutzen. Dann rechne ich so“ gelang es ihm, sich auf die notwendigen Rechenschritte zu konzentrieren und die Aufgabe 37 + 16 richtig zu lösen. Für ihn war es von großem Erfolg, dass er zuerst 37 + 10 rechnete und im Anschluss daran 47 + 6.
Um die Zahlzerlegung weiter zu üben, nutzte er die „Hütchenschreibweise“ (siehe Abbildung) und zerlegte die 6 in die 3 + 3. Bei der nächsten Aufgabe überlegte er kurz, schaute dann auf sein Ankerkärtchen und gelangte wieder zur richtigen Lösung. Er bat darum, auch schwerere Aufgaben zu rechnen. In dieser Stunde rechneten wir nur Aufgaben der Art HZE + ZE ohne Hunderterübergang, um Anton weder zu unter- noch zu überfordern.

Sein Aha-Moment in dieser Stunde war, dass er sich durch seinen gebastelten Anker besser daran erinnern konnte, nicht „im Kopf schriftlich“ zu rechnen, sondern auf seine neuen Rechenstrategien zuzugreifen. Er erlebte einen Motivationsschwung, da er selbst überzeugt von den Vorteilen der neuen Rechenstrategie war (vgl. Furman 2017, S.38).
Anton durfte im Anschluss an die Lernzeit am Ende der Stunde noch drei Stärkenkärtchen ausfüllen und diese in seine Schatzkiste legen. Er beschriftete eine Karte mit den Worten „Ich kann Plus- und Minusrechen, auch im großen Bereich“.
In der dargestellten Schlüsselstunde war gut zu erkennen, wie schwer es Anton fiel, seine stark verfestigte Rechenstrategie loszulassen und durch neue Strategien zu ersetzen. Auch wurde ersichtlich, wie die Funktion eines Ankers wirken kann, um auf neu erlernte Strategien zugreifen zu können und so als Erinnerungshilfe zu dienen. Das Kärtchen begleitet ihn seit dieser Stunde in seiner Federtasche und erinnert ihn an seine neu erlernten Strategien.
In der Stunde war noch wichtig zu beachten, ihn nicht zu unterfordern, aber ihn auch nicht zu überfordern: Für
Anton (14 Jahre) war in dieser Stunde wichtig, Aufgaben lösen zu können, die ihm das Gefühl gaben, nicht wie ein Grundschüler behandelt zu werden. Daher der „Balance-Akt“: ein Schritt zurück und dann doch Aufgaben im größeren Zahlenraum! Anton konnte den Termin für sich positiv bewältigen und neues Vertrauen in sich und seine Fähigkeiten gewinnen.

Ein großes Dankeschön an HELENA SCHÖNBORN für diese schöne Verknüpfung von Fachdidaktik und therapeutischem Handwerk!
Und eine herzliche Einladung, in dieser Rubrik einen eigenen kurzen Bericht oder auch Material vorzustellen. Mail an Jochen Klein

 

+ Und wer Lust hat, schaue sich diesen ironischen Beitrag zu einer bayerischen Neuerung für Schulen an: Zum Hymnensingen in der Schule: In die Lehrerkonferenz hineingehört (eine Satire) - News4teachers