Inklusion – politischer Streit und ein Plädoyer
Das Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen ist seit dem 26. März 2009 für Deutschland verbindlich und wurde als Meilenstein gefeiert: Inklusion wurde das große gesellschaftliche Schlagwort.

+ Aufbruchstimmung?!
„Barrierefrei“ wurden/werden Busse und Bahn, „Benachteiligungen wegen Behinderung“ im Berufsleben können geahndet werden – die bildungspolitische Perspektive: Keine Separation mehr in Sonderschulen, inklusive Beschulung aller Schüler*innen in allen Schulformen.
KREISEL e. V. griff das Thema mehrfach in rundBRIEFen und auf Tagungen auf: Lerntherapeut*innen waren und sind auf eine Tätigkeit IN Schulen und mit dem Ziel der Inklusion bestens vorbereitet. Die damals zuständige Referentin für Inklusion in HAMBURG, Frau Dr. ANGELA EHLERS, setzte sich, auch auf Tagungen des KREISEL, mehrfach für Lerntherapie IN Schulen ein, als Ergänzung zu den Sonderpädagog*innen. Sie ist übrigens Bundesvorsitzende des Verbands Sonderpädagogik (vds).

+ Seitdem …
Es folgten zuallererst, tja, Baumaßnahmen (vor allem Fahrstühle) in Schulen. Ja, und an manchen Schulen wuchs eine inklusive Grundeinstellung heran, diverse Bildungspreise für ‚best practice‘ wurden vergeben. Allerdings gab es von Beginn an Widerstände, das vorhandene Sonderschulsystem sollte doch irgendwie erhalten bleiben. Teile der Politik, ein Teil der Eltern setzten sich für den Erhalt des status quo ein, ebenso Schulen jeder Art („betroffen“ waren ja alle Schulen). So gibt es bisher zwei parallele Systeme, mit entsprechenden Kosten und zumeist ohne ehrgeizige und ernsthafte Bemühungen von Bund und Ländern, in den Regelschulen optimale Voraussetzungen zum Gelingen von schulischer Inklusion zu schaffen.
Angesichts mangelhafter personeller Unterstützung durch Fachkräfte fühlen sich etliche Lehrkräfte überfordert, manche Eltern wünschen sich einen passenderen Ort für ihr Kind mit kleinen Lerngruppen und speziell ausgebildeten Lehrkräften.

+ Schlagzeilen aus den vergangenen Wochen
In Nordrhein-Westfalen wird der Bau einer neuen Förderschule beschlossen, in Mecklenburg-Vorpommern wird das Aus für „Förderschulen Lernen“ um etliche Jahre und länger verschoben. Statt das internationale Übereinkommen umzusetzen und ein, durch weltweite Studien bestätigt, besseres inklusives Schulsystem zu entwickeln, wird Inklusion dem „Elternrecht“ unterworfen. Beide Entscheidungen werden von Verbänden und (anderen) Eltern, Lehrkräften und Politiker*innen stark kritisiert.
NRW_Inklusion: Neue Förderschule beschlossen - Sozialverbände legen Aufsichtsbeschwerde ein – News4teachers
MV_Inklusion: Bundesland schiebt Aus für "Förderschule Lernen" auf die lange Bank - News4teachers
Der aktuelle Stand (11.2.): Breite Zustimmung

+ Ein überzeugendes Plädoyer
Solchen Entwicklungen steht u. a. ein kräftiges Plädoyer des Schulleiters ALEXANDER FRANZ gegenüber: „Inklusion ist kein Sozialprojekt für wenige, sondern Qualitätsmerkmal eines leistungsfähigen Bildungssystems”.
„Ein Blick auf internationale Vergleichsstudien wie PISA zeigt ein klares Muster. Länder mit geringer sozialer Selektion erzielen hohe durchschnittliche Leistungen bei gleichzeitig geringer Leistungsstreuung ... Diese Systeme setzen auf späte oder gar keine äußere Selektion, Lernen im gemeinsamen Regelsystem und frühe, systematische Förderung bei Lernschwierigkeiten. In Finnland gilt das Prinzip „Special Education for All“. Förderung ist dort kein Sonderstatus, sondern selbstverständlicher Teil des Unterrichts.“ Auch die Studien von JOHN HATTIE kommen seit Jahrzehnten zu diesem eindeutigen Ergebnis. „Die internationale Bildungsforschung zeigt … seit Jahren, dass dieses Modell weder Gerechtigkeit noch nachhaltige Spitzenleistungen hervorbringt. Auslese erzeugt Übersicht, aber keine Exzellenz.“

Das Spannende: FRANZ verweist dabei auf das Gesamtkonzept von Früher Bildung – Inklusion – Digitalisierung: „Gerade im inklusiven Kontext wird Digitalisierung zu einem entscheidenden Hebel, wenn sie pädagogisch sinnvoll eingesetzt wird. Assistive Technologien ermöglichen etwa das Vorlesen von Texten, Sprache-zu-Text-Funktionen, individuelle Schriftgrößen oder alternative Bedienformen. Das verbessert nachweislich die Teilhabe und Selbstständigkeit von Lernenden mit Beeinträchtigungen (Edyburn, 2013). Technik ersetzt keine Beziehung, aber sie beseitigt Barrieren.“
Schule der Zukunft: "Inklusion ist kein Sozialprojekt für wenige, sondern Qualitätsmerkmal eines leistungsfähigen Bildungssystems" - News4teachers
Siehe zum Einsatz von „Technik“ auch in der RUBRIK Erlesenes Gelesenes.

+ Aus dem Entwurf für ein AFD-Regierungsprogramm Sachsen-Anhalt zum Thema Inklusion
„‘Wir werden die Inklusion unverzüglich beenden und die Förderschulen ausbauen!‘ Separation wird ausdrücklich als pädagogisches Prinzip gesetzt.“

News4teachers gibt einen Überblick und Gesamteindruck von den bildungspolitischen Zielen: "Das demokratische Prinzip wäre fehl am Platz": Was die AfD (laut Programm) nach einem Wahlsieg mit den Schulen vorhat - News4teachers

Weitere Beispiele aus dem Programm
„Weder soziale und psychologische Betreuung noch Integration und Inklusion, sondern allein die Vermittlung von Kulturtechniken (Lesen, Schreiben, Rechnen) und Bildungsgütern ist Aufgabe der Schule“ (S. 55).
„Mehr 1813 und 1871 – Geschichtslehrpläne überarbeiten“: „Dabei ist der 1871 gegründete Nationalstaat das Vorgängergebilde der Bundesrepublik Deutschland. Das von Bismarck gegründete Deutsche Reich hat in Wissenschaft, Kultur und Wirtschaft Maßstäbe gesetzt, die uns auch heute noch als Inspiration und Vorbild dienen können.“
„Russisch-Unterricht erhalten“: „Die aktuelle russlandfeindliche Politik der Altparteien wiederum liegt nicht in deutschem Interesse.“
„Allein der Umstand, dass die älteren Generationen, die traditionell unterrichtet wurden, besser gebildet sind, als die jüngeren Generationen, die zum Opfer diverser Reformen wurden, beweist die Überlegenheit der traditionellen Pädagogik. Hausaufgaben, Frontalunterricht, regelmäßige Übungsaufgaben im Unterricht, systematische Wiederholung und Leistungskontrolle, umfangreiche Lektüre – das sind die Instrumente, die unserem Schulsystem wieder auf die Beine helfen.“ (S. 56).

News4teachers bietet einen Link mit dem vollständigen Entwurf für das Regierungsprogramm in Sachsen-Anhalt: Hier lässt sich der Entwurf für ein AfD-Regierungsprogramm herunterladen.

Noch einmal mein HINWEIS: Ich habe lange überlegt, ob ich einen explizit politischen Beitrag im rundBRIEF veröffentlichen will. Doch nach dem Lesen des bildungspolitischen Teils und einiger weiterer Seiten aus dem Programmentwurf der AFD Sachsen-Anhalt habe ich mich entschlossen: Das muss gelesen werden!

1 Das Thema Künstliche Intelligenz wird uns weiter beschäftigen
KI ist allgegenwärtig, KI birgt riesige Gefahren, KI bietet immense Möglichkeiten. Drei unstrittige Aussagen, über die man ständig informiert wird. In den folgenden Beiträgen geht es darum, Eindrücke von konkreten Möglichkeiten zu vermitteln. Dies können Anregungen für Schulen und Lehrkräfte sein.

+ Gymnasiale Schulentwicklung mit KI
Der KI-Schulpreis wurde einem Gymnasium verliehen, das KI besonders für die eigene Schulentwicklung einsetzt und daneben auch für verbessertes Lernen.
Lernen: Schüler*innen bekommen nicht einfach Antworten, sondern Rückfragen wie „Welche Annahme steckt dahinter? Kannst du den Gedanken weiterführen?“ Und diese stammen nicht von einer Lehrkraft, sondern von einem digitalen Lerncoach. KI dient nicht als Abkürzung, sondern als Denkpartner.
„Lehrkräfte programmieren eigene didaktische KI-Agenten, die Schülerinnen und Schüler schrittweise zum Ziel führen. Diese Agenten geben keine Lösungen vor, sondern arbeiten mit gezielten Rückfragen und Impulsen. Lernen soll nicht ersetzt, sondern vertieft werden.“
Schulentwicklung: „Der KI-Einsatz sei Teil einer durchdachten Schulentwicklung“, lobt die Jury.
KI wird „als Werkzeug verstanden, das Denken anstößt, Differenzierung erleichtert, Lehrkräfte entlastet und Inklusion unterstützt – eingebettet in eine pädagogische Gesamtstrategie“.
Der ganze Beitrag: Schulpreis: Ein Gymnasium macht vor, wie Künstliche Intelligenz Unterricht bereichern kann - News4teachers

+ Eine Pressemitteilung des Klett-Verlags zur Anwendung von KI auf seiner Übersetzungsplattform allango
Vorbemerkung: Ich habe gezögert, auf ein großes Schulwerk aufmerksam zu machen, und dann noch mit Bezug auf die natürlich „werbende und positiv wertende“ Pressemitteilung. Es geht mir mit der Kurzvorstellung darum, auf die gedachten pädagogisch-didaktischen Intentionen aufmerksam zu machen, die ja durchaus begrüßenswert sind.
Die Pressemitteilung enthält ein großes Versprechen: „Unser neues formatives Feedback unterstützt die Lernenden im Selbstlernprozess und entlastet damit auch die Lehrkräfte (Hervorhebung JK). Mit einem weiteren Werkzeug lassen sich zudem passend zu Grammatik und Niveau Arbeitsblätter erstellen, die bei Bedarf in Form eines Wordexports auch noch nachbearbeitet und individualisiert werden können.“
KI bietet dabei einen „didaktischen Mehrwert“, Lernende erhalten „ein qualifiziertes KI-Feedback auf ihre individuellen, selbst geschriebenen Antworten, ohne, dass eine Lehrkraft hier aktiv werden muss“.
„Die Anbindung einer KI schafft hier also Freiräume bei den Lehrkräften bei steigender Individualität in Bezug auf die Lernenden.“
Übrigens: Der Einsatz sei absolut DSGVO-konform, der Einsatz von KI werde jeweils transparent angezeigt.
Der ganze Beitrag: Künstliche Intelligenz in allango - ein Blick hinter die Kulissen - News4teachers

Nachbemerkung – eine Bitte: Wer Erfahrungen mit dieser Plattform oder einer vergleichbaren gemacht hat, schreibe mir bitte eine Rückmeldung: Was von den versprochenen Hilfestellungen wird eingehalten? Mich interessieren Erfahrungen von Lehrkräften UND Schüler*innen.